2014年8月6日 星期三

黎廣基:南方文化優於北方論


  丁亥年夏月,余三遊北平。同行諸公,皆一時碩學,而頗以北直(廣基案:北直,北直隸之簡稱,即今之北京。)文化,今不如昔為憾。蓋北平乃歷朝名都,而文物陵夷,人心不古,此固可哀。惟考諸故實,自南宋以還,華夏學術,運繫江南,求之北都,不啻刻舟求劍。夫中國文化,本有南北之別。孔子云:“寬柔以教,不報無道,南方之強也,君子居之。衽金革,死而不厭,北方之強也,而強者居之。”(《禮記中庸》)嗣東晉、南北朝以降,文化中心,逐漸南移,而北方之學寖微。蓋北朝華夷雜處,衣冠文物,悉遷於南。故其學篤信故舊,而新義罕聞;抱殘守缺,而士風闇衰;不似江南文化之粲然大備,蔚然可觀。此南北朝學術之大較也。昔儀徵劉先生師培云:“三代之時,學術興於北方,而大江以南無學。魏晉以後,南方之地,學術日昌,致北方學者,反瞠乎其後,其故何哉?蓋并青雍豫,古稱中原,文物聲名,洋溢蠻貊,而江淮以南,則為苗蠻之窟宅。及五胡搆亂,元魏憑陵,虜馬南來,胡氛暗天,河北關中,淪為左衽,積時既久,民習於夷。而中原百姓,避亂南遷,冠帶之民,萃居江表,流風所被,文化日滋。”(《南北學派不同論》)爰及唐代,孔穎達撰《五經正義》,學術遂重南輕北,而華夏之風尚漸變。皮錫瑞云:“北人篤守漢學,本近質樸;而南人善談名理,增飾華詞,表裏可觀,雅俗共賞。故雖以亡國之餘,足以轉移一時風氣,使北人舍舊而從之。”(《經學歷史》)至南宋偏安江左,朱明定鼎金陵,江南作為漢人文化之中心,地位益固,至是而學術政教,於焉不分。故宋之臨安(即今杭州)、明之金陵(即今南京),不惟一代名都,亦為近代文化之重鎮。迄宋元明清,歷久不衰,故文人學士,每多出於江、浙之間。夷考宋代學術,史學首推浙東(廣基案:宋代浙東史學,有永嘉、金華二派,前者導源於葉水心,後者發刱於呂東萊。至清黃梨州、萬季野、全謝山、章實齋,猶傳其緒,而道學萃於徽南。而北方學者,若洛學之出於中原,關學之出於西北,篳路藍縷,固有可觀,及新安朱子,集其大成,而伊洛餘緒,悉委於南。此《道南源委》之所由作也。元代由外族入主中原,風尚草莽,自戲曲而外,文化固無足觀。下逮明代,理學獨盛,學者或紹述程朱,或推尊陽明。及於季世,而江右、泰州、浙中、東林,恒相攻忤,而其地皆在江、浙。譚其驤云:“《明史》將一代著名理學家除少數幾個有事功列於專傳者外,編次為《儒林傳》二卷,共著錄一一五人。……東南四省佔了全國總數76.5%……。除西南廣西、雲、貴無人外,奇怪的是,畿輔之地北直竟亦無人。”(《長水粹編》)至於滿清,外族當權,崇尚文教,獎勵經學,故漢學宋學,均有可觀。其間學者輩出,然考其犖犖大者,均不外乎吳、皖二派。而阮元督學湖廣,弘揚漢學,而江南學風,為之數變。其流風所被,於吳則有揚州、常州二派,而堂蕪特大。江漢則有湘綺(王闓運)、湘鄉(曾國藩)並尊漢宋,而下啟蜀、粵。爰至近世,江、浙鴻儒,蠭出並作,若劉師培、陳漢章、章太炎、馬一浮、羅振玉、王國維,皆秉學杏壇,號為大師。此豈偶然哉!《浙江文化史》云:“據蕭一山《清代學者著述及其生卒年表》一書統計,在清代970名學者中,江浙佔550人,幾佔大半,而浙江達230人之多。”蓋江南文化,自為重心,幾達千載,積漸既久,後來居上,故不論義理、考據、詞章,均愈於北方。餘姚黃宗羲嘗云:“秦、漢之時,關中風氣會聚,田野開闢,人物殷盛,吳、楚方脫蠻夷之號,風氣樸略,故金陵不能與之爭勝。今關中人物,不及吳會久矣,又經流寇之亂,煙火聚落,十無二三,生聚教訓,故非一日之所能移也。而東南粟帛,灌輸天下,天下之有吳會,猶富室之有倉庫匱篋也。今夫千金之子,其倉庫匱篋,必身守之,而門庭則以委之僕妾。捨金陵而弗都,是委僕妾以倉庫匱篋,昔日之都燕,則身守夫門庭矣。曾謂治天下而智不千金之子若與?”(《明夷待訪錄》)據此,則金陵舊都,不僅為明、清文化之中心,亦為全國經濟之根本。而疑者或曰:“如是,則元、清之世,定都北京,其故安在哉?”曰:“國都之設,非必以文化經濟為首要之考慮。蓋蒙元與滿清,均為外族,國都定鼎,重在軍事,而文化經濟之因素不與焉。”藍勇《中國歷史地理學》云:“北方游牧民族在元明清以後多入主中原建立統一的王朝,為了以發源地為根基控御南方各族,建都往往都靠北,坐北朝南,如元代和清代建都北京。”由此觀之,北京既非數百年文運之地,則學者於此求學,竊恐其迷而莫返也。

 
後記:
此文撰寫於2007年,本為答城市大學中國文化中心主任鄭培凱教授之書。蓋倉促成篇,未及發表。然辨析南北文化之大勢,似略有可觀。今稍加整理,以俟來日,亦俾讀者得知南方文化之優於北方,不至迷而不返焉。

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2014年8月5日 星期二

容易遺忘的往事(一)

  我記得,多年前首次踏足濠江,市政廳剛好有一個耆英詩詞展覽。那時我對詩詞創作興味方濃,自然信步瀏覽。其中有幾篇詞作,文雖淺近,而意蘊脫俗,不其然便默誦起來。時隔多年,偶然想起,雖與作者素昧平生,但卻頗有登門拜訪之意,然作者名姓,早已不復記憶矣。而我,不時仍想起其中的幾句:

“漫步榕陰懷過往,
驅車橋上望周圍,
思與白雲齊。”

這裏,我誠心默祝作者身體健康,壽與雲齊,有緣相見!

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2014年8月4日 星期一

感動城大(二):同學午


  在香港,許多人都不知道儒家和道家的分別,甚至有人以為兩者是同一學說。不要以為這樣的人在香港只是冰山一角,其實他們就是你我身邊的朋友或同事。他們以為(拜)觀音菩薩是佛教(學),以為老子和孔子是同一個人,實在反映香港數十年來中文科的課程的局限,反映香港教育制度的失敗。……

  學生在中小學學習中國文化十多年,初次對傳統的中國文化產生興趣,這完全有賴老師對中國文化獨特的見解以及風趣幽默的教學方式。老師令我知道被廣泛認同的學說可以是錯,寒窗數十年的博士可以是廢的。在城大上學兩年多,這是我感到最快樂、最實用,對人生最有幫助的課堂。學生必定會把老師的肺腑之言語和經歷銘記於心,以作將來提醒自己之用。

  還有幾句重要說話跟老師說:
  黎老師是我遇過最英偉的老師,你的聲線也是最悅耳動聽的。當我畢業時,我最捨不得的不是校園的事物,不是校園認識的同學,而是我的偶像……黎廣基老師。請努力繼續啟發及打救學生,教育界需要你!請努力繼後香燈,為香港創造美好的新一代,香港需要你!

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感動城大(二):同學巳


  選擇修讀老師的課堂,不是因為自身對儒、道有興趣,而是因為身邊有極多同學極力推介,表示你為人夠“hea”,上堂輕鬆愉快,我便糊裡糊塗選讀了。

  一直以來,我都覺得中國文化是沉悶的,但從老師口中表達出來,卻變得有趣和有活力。老師聲如洪鐘的聲線、誇張的肢體語言、豐富的面部表情、幽默的說話技巧,均深深地吸引著同學的注意力,大家都會自動自覺聚精會神聽課,害怕一不留神,便錯過了一些老師突如其來爆出的笑點。雖然只是上了短短的七課,但在大學的兩年中,這七課絕對是最有用和最具啟發性的,其中我最深刻印象的是養生之道……。想不到老師對養生之道有這麼深厚的認識和研究!我仍清晰記得老師用手指示範按摩面部的情景,哈哈!

  每次下課後,黎老師你都會緊張地問我們意見,以改進自己的教學模式,從這一點,已經足以證明老師絕對不“hea”!正如老師所說,你只是一個很“free”的人,對同學要求不高,內裏卻是一個很有熱誠和盡責的老師,希望能夠把所知的都教授學生。從老師身上學到的,不只是儒、道方面的知識,還有最重要的人生道理!我一定會牢牢地記住老師的肺腑之言!

  若然可以再選,我一定一定不會在暑假修讀老師的課!我必定會選擇在新學期修讀,因為堂數較多,能夠知道更多老師的經歷和吸收更多的知識!

  黎廣基老師,謝謝你!上最後一課時,我真的真的有強烈不捨的感覺,因為在我們心中,你是一個難得的好老師!上過你的課後,比較之下,方知實在有太多老師是廢的!黎老師,雖然我們不知道你將來的去向,但衷心希望來年能夠在城大校園遇見你!

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2014年8月3日 星期日

感動城大(二):同學辰


  首先,我很高興能夠得到黎老師的教導,在他的課堂上令我對儒道思想有更深入的理解,特別是由於黎老師對老子的思想有長時間的研究和詳細的了解,將老子思想裏的玄妙之處解釋得十分清楚,務求將事件(道理)合理分析。

  我記得上第一堂課時,當黎老師踏進課室,我當場呆了,因為從他的外型來說並不像一位老師,因為他沒有大多數老師的文質彬彬,亦不像滿腹詩書,反而像一個只顧玩樂、到處流浪的人。可是從他的課堂上,我卻對他的文學水平深表認同,或許他的記性特別好,能夠隨心所欲的引用儒道經典於課堂上。他的聲音宏亮、性格豪邁,像武俠小說中的劍客一樣充滿仁義道德。在他的課堂上,同學不必懼怕老師的責備,放鬆心情去學習和聆聽思想中的精髓,讓同學喻(寓)學習於娛樂,而且更推動我在課堂外尋找一些儒道書籍再加閱讀,這亦只是一個好的老師所(才)能做到的。

  只可惜時間所限,短短的七堂課並未能滿足同學的學習興趣,希望黎老師繼續能夠為城大同學們授課,在此祝願老師生活健康愉快!

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感動城大(二):同學卯


  黎博士透過生動有趣的教學方式去傳授當中的人生大道理。原來二千年前的人生大道理,是現今社會還可以用得得著。……如果不是見識廣博,口才一流,聰明絕頂的黎博士教導,我不能夠由對中國獨有的文化的一知半解變成了解深入。

  在課堂上,他雄壯的聲線,高大威猛的身型,把所有的同學都樂在課堂中;不僅是同學們,相信在課室外的學生亦會被他的雄厚的聲線所吸引!黎博士利用詼諧的現今例子,同學們又可在課堂上得到了寶貴的一課,真是幸好自己能夠成為黎博士的其中一位學生。 記得有一堂黎博士語重心長講了一些不少實在的例子,最後原來是導出孝順父母的論點。過往,我亦在不同的中文老師口中講出(聽過)很多不同的理由或道理去引出孝順父母,但是亦渲染不到我,但唯獨是黎博士,令我明白這是必然的事,令我感受到當中根深柢固的倫理思想。如果時間還許可的話,我願意逗留多幾個鐘去細心靜聽當中的中心思想。
  
  ……很快就是學期的最後一堂,不知還有沒有機會再見到黎博士,很難得有機會找到一個令我值得敬佩的老師,但很快不能夠每星期見一次面的機會,作為一位學生,會感到非常難過。下堂是最後一堂,亦是我在中國文化課程1中的最後一個口頭報告,我會盡我能力做好自己,不會辜負黎博士對我們這班學生的深切盼望!

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2014年8月2日 星期六

歷史與空間:淺談漢學與樸學 / 黎廣基

  現代人談及清代學術,往往會稱之為「考據學」。其實,除了「考據學」外,它還有「漢學」、「樸學」等不同名稱。踏入二十一世紀,國內曾出版過幾部專門講考據學的專書,當中一部這樣寫道:「清代考據學,有的稱為『乾嘉考據學』、『樸學』,而稱得最多的是『漢學』。」(郭康松《清代考據學研究》)記得筆者小時候讀書,在老一輩學人的著作中,「漢學」、「樸學」等字眼,較諸「考據學」,似乎更為常見一些。而那些專門從事考據的學者,則被稱為「漢學家」或「樸學家」。究竟何謂「漢學」?何謂「樸學」?它們之間有甚麼不同?對於很多僅僅接受過西方教育,對傳統學問認識不多的人來說,這些都不是容易回答的問題。

  提起漢學,現代人馬上會聯想到。翻查一下維基百科,它對「漢學」作了如下的解釋:「漢學(Sinology),或稱中國學(China Studies),是指中國以外的學者對有關中國的方方面面進行研究的一門學科。」這令我不期然地聯想到「公羊」的笑話。回想二十多年前,我在旺角波文書店看到了曹聚仁先生的《國學十二講》,裡面有一段話引起了我的注意。曹先生說:「有一回,會考的國學常識中,問及『甚麼是公羊』,一位中學畢業生說是雄的羊!」其實,所謂「公羊」,指的是與《左氏春秋》、《穀梁春秋》合稱「春秋三傳」的《公羊春秋》,跟生物學中的「雄的羊」毫無關係。而古人所講的漢學,與現代人所認識的漢學,除了名字相同外,實際上也是風馬牛不相及,毫無關係的。

  那麼,甚麼是「漢學」呢?清學研究專家漆永祥先生認為:「『漢學』一詞,是相對『宋學』提出來的。」漢、宋均為我國古代的朝代名。因此,不難推測,所謂「漢學」,其實就是漢儒之學。蓋清儒深懲明亡之弊,認為宋、明理學空言心性,殆為亡國之禍端,故此銳意提倡漢學,反對宋學。這場復「漢」運動濫觴於清初,至乾隆、嘉慶年間而臻於大盛,而其中最重要的標幟,是吳派經學家江藩出版的一部清代學術史專著——《國朝漢學師承記》。

  這部作品開宗明義,將清代考據學統稱為「漢學」,「崇漢抑宋」之意,溢於言表。根據徐世昌《清儒學案》所載,「江藩字子屏,號鄭堂,晚號節甫,江蘇甘泉人。監生。少長蘇州,受業余仲林、江叔澐之門,傳惠氏學。博綜群經,尤深漢詁。」考余蕭客(仲林)、江聲(叔澐)同出於元和(今蘇州市)惠棟之門,江藩實為惠氏之再傳弟子。江氏曾說:「本朝為漢學者,始于元和惠氏。」(《宋學淵源記》)可見江氏之大張漢學旗鼓,明顯是受到惠棟的影響。事實上,惠氏不僅被譽為吳派經學之集大成者,地位超然,而且還與代表著皖派經學的戴震分庭抗禮,立立為乾嘉考據學派的兩位大師。惠氏曾說:「漢經師之說,立於學官,與經並行。五經出於屋壁,多古字古言,非經師不能辨。經之義存乎訓詁,識字審音,乃知其義。是故古訓不可改也,經師不可廢也。」(《九經古義述首》)這段說話,說明了他歸宗漢儒的原因,奠定了漢學的基礎和藩籬,對後來清代學術的發展影響深遠。同時稍後的學者錢大昕對惠棟推崇備至,認為「漢學之絕者千有五百餘年,至是而粲然復章矣」(《惠先生棟傳》)。我們說過,清儒之所以倡言漢學,其中一個目的是為了反對宋學。作為漢學開山的惠棟,對宋儒的批評異常嚴厲,他認為:「宋儒之禍,甚於秦灰。」惠氏這些觀點,都悉數被他的再傳弟子所繼承。江藩在《漢學師承記.自序》中說:「經術一壞於東、西晉之清談,再壞於南、北宋之道學,元明以來,此道益晦。至本朝,三惠之學盛於吳中,江永、戴震諸君繼起於歙,從此漢學昌明,千載沉霾,一朝復旦。」從江氏的言論看,《清儒學案》稱他「傳惠氏學」,是符合實情的。

  再說「樸學」。「樸」字本來是「樸素」的意思(《說文》:「樸,木素也。」);「樸學」,從字面上講,就是樸素、樸實無華的學風和學問。從這個定義出發,重視文采雕飾的文學以及側重抽象理論的哲學,都不屬於樸學的範圍。清代桐城派的姚鼐曾將學問分為義理、考證、文章三類。如果我們將義理歸入哲學,文章歸入文學,那麼所謂「樸學」,大概就是考證一類的學問。民國時期學者支偉成寫過一部《清代樸學大師列傳》,該書在「重印說明」中寫道:「『樸學』本指名物訓詁考據之學。」那麼,同樣屬於考據,「樸學」與「漢學」又有甚麼不同呢?

  筆者認為,「樸」字除本義「樸素」外,還有「樸真」的意思(《玉篇》:「樸,真也。」)。所謂「樸素」、「樸實無華」,主要是形容考證的方法及風格,而「樸真」,則包含了考據的目的及理想。因此,可以這樣理解,所謂「樸學」,除了指學風及考證方法上的樸實無華外,它還是一門求真的學問。清儒高唱「實事求是」,其實就是這種求真精神的體現。既然主張「實事求是」,那麼不管是漢學抑或宋學,只要觀點真實而正確,就應該要予以肯定和承認。這樣,從定義上看,「樸學」要比「漢學」來得寬廣,更具有包容性。

  我的太老師章太炎曾說:「惠氏(棟)揭漢學的旗幟,所探求的只是漢學;戴氏(震)並非自命為漢學。」(《國學概論.經學派別》)這句話清楚表明了惠、戴兩家治學之不同。跟隨章先生的思路,可以進一步地說:如果惠棟代表的是漢學,那麼戴震所代表的,就是樸學。戴氏曾明言:「志存聞道,必空所依傍。」他所說的「道」,就是我們現在所講的「真理」。他認為真心求道的人,不應依傍古人或今人,而應該實事求是地看待問題,唯理是從。因此他大膽地批評漢儒,認為「漢儒有師承,有時亦傅會」。他的這些觀點,在漢學大張旗幟、盛極一時的乾嘉之世,無疑是難能可貴的。錢大昕曾稱讚戴震「實事求是,不偏主一家」(《戴先生震傳》),恰恰道出了樸學的特質,而這也是吳、皖二派考據學的不同之處。


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感動城大(二):同學寅


  (儒道)為我們提供了兩種截然不同的人生觀,偏偏這兩種人生觀在一個人的生命中確是可以共存的。我們人生在世,面對種種機遇,如果像道家那樣甚麼都順其自然,很多機會將會流失;但當我們失意,懷著道家那安命的思想卻能令自己好過一點。這令我想起黎廣基老師,他教過我們如何不偏執地面對我們的人生,實在是十分有啟發性。他說過,要是自己心儀的對象對自己沒意思,就要想像他/她二十年後又肥又醜的樣子;要是情人拋棄自己,不要固執,找黎廣基老師打救就可以了。

  黎廣基老師說過的預言應驗了,他說過學期一開始不喜歡他的學生,學期尾竟會愛上他,起初我以為他誇大了,但事實是有過之而無不及!!黎廣基,我實在崇拜你!雖然我也明白留在城大是屈就你了,但自私的我也希望你能留下,讓喜歡你的學生偶然與你見面,那我就心滿意足了。
  
  謝謝你給我一個歡樂的暑期,黎老師!

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感動城大(二):同學丑

  對於本課程之內容,我對此深感獲益良多。本身出生(身)於電腦學系,對中國的文學認識不多,更加因會考的失敗,經過多番波折避過高考才能重回大學的道路,因此沒有浸淫過預科的中國文化教育。亦因為夾心課程的關係離校一年工作,現重執書本頓感陌生,心情戰戰兢兢,加上對儒道,甚麼四書五經、仁義禮孝全無認知,因此十分擔憂。回想老師第一堂走進課室,石內蔔(卜)的髮型已不奇(其)然令我想起石內蔔(卜)的嚴厲,心想這次糟糕了。誰不知老師課堂之內容每堂也精彩(采)絕倫,講課內容也打破傳統沉悶的氣氛,對儒道的講解也十分易明,特別對老師之多才多藝不得不嘖嘖稱奇!

  老師對每事也能仔細地引經據典,不單是在儒道方面,例如在音樂上、電影上、音響上的分享,令學生得益不少。老師雖然常談論個人的事蹟,但這些老生常談,令學生深明更多處世之道。又對現今某些學者的學說,指出奇(其)謬誤,也是獲益良多!

  老師在堂上所言甚是,每星期能聚首一次在課室中受教,學生當然是無比的享受。七堂的課程的確是十分不足,特別在臨別的最後一堂,老師解釋命運觀、養生觀……等話題,心感無比精彩(采),更希望有更多時間能學習!奈何每次課後仍要趕付(赴)其他課堂,無緣再上老師之課堂實在可惜!

  還記得每次課後與女友進膳時,我總是喋喋不休地轉述老師課堂上風趣幽默的內容,雖然每一次女友以“被洗腦”來形容我,但事實老師的教導令我的眼界擴闊,耳(意)猶未盡,她怎能怪我呢!
  
  其次學生在課堂被老師所感染,對中國的儒道提起了興趣,也開始有研讀《易經》之心,尤其是想多學習養生的方法。……

  最後還望老師見諒學生文筆不通,放下中文寫作也六、七年,學生這篇感想可謂嘔心瀝血!學生也謹祝老師仕途得意!……假若老師他朝“發大達”,必定要介紹學生一些好“路數”!

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2014年8月1日 星期五

感動城大(二):同學子

  我覺得普遍來說,一般人提到中國先秦學說,或者是中國文化,多數都會注重偏向儒家學說比較多。"當孔子遇上老子"這個課程討論儒家學說與道家學說的觀點,以及兩種學說在禮教的討論上帶來的衝突。黎老師在道家學說方面的研究深入,更能更正一般學者的錯誤傳(詮)釋,帶給同學們很多與別不同的解說。課程的筆記十分充足,好讓有興趣的同學狂(在)課堂以外的時間好好參閱。而大部份時間,黎老師以生動的手法教學,與此同時同學都可以好好享受課堂,更可以得到中國文化的知識。……令我有深刻印象的課堂包括了天命觀和養生觀,真的令我們獲益良多。老師寧願遲一點下課,也希望把這些知識送給我們,令我深深地體會到黎老師是何等的關心同學。我覺得單單只是這兩個課題,便可以開一個新的課程,好讓城大的同學在忙碌及不健康的大學生活中,得到黎老師的指點,同時學習儒道思想。不是新課程也可以做講座,同學絕對能夠學以致用!

  我最喜歡的都是黎老師每堂的前半部份都以精湛的描述來把現今生活與儒道理論結合,配以不同的例子,令我們聽得津津樂道。雖然他自己常說自己太多吹水,但我肯定同學是為了這些有內容、有意義的吹水而專心坐在課室的。另外,我最意想不到的就是黎老師會盡力把我們的名字記住,令我在課堂上有著一份親切感。我想如果中國文化科也是這樣生動的話,同學一定更有動力上課。

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感動城大(一):同學癸

  首先,先多謝黎港(廣)基老師在十三週以來的教導,不管是學術上,處事上和做人態度上等方面,都使我獲益良多。其中對讀書和追求理想上更加是有了新的體會。老師常說"你老師我真係好勁架。"話真沒錯!放棄在港所有名利、穩定的收入和向上爬的機會,隻身赴南京求學、求理想,實在非一般人可做到。而我亦一直在想,我的理想是什麼?其實我想了很長時,也得不出答案,並不是我沒有理想,只是世事往往事與願違,迫使你不得不放棄它。也許在老師眼中,這是個藉口,而我也不否認,因為要做到老師的"勁"絕非簡單,所以我真的由衷敬重老師。上老師你的課堂的 確是一個忙碌星期中的小息,一個兩小時的"TALK SHOW",十分享受,卻又不捨。完了一個學期,對老師你的其中一個感覺就是"淺水困蛟龍",老師或許的離開相信是很多學子的失望。無論 如何,我在此希望老師前程錦繡,生活愉快,也許我們會在即將BATTLEFIELD3中相遇吧。

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感動城大(一):同學壬

  在修讀本課後,本人實感到獲益良多。

  首先我的中國文化實在不很充足,雖然高級程度考試中國語文及文化一科考取到乙等成績,而在文化一卷更取得甲等,但其兩年預科的學習也只是背背課文,看看唐君毅等所著的。惟在聽到黎廣基老師評及唐君毅之說後,頓有茅塞頓開之感,讓我察覺了另一些可能性,知道了哲學學者未必對中國古文獻有足夠理解。這點真是對日後之學習十分重要,因為警示了本人不要再訴諸權威,不要只盲目信奉學者之言。這亦如黎老師經常課堂上談及的要批判思考一樣,所以我在課堂上學到的斷不只是課堂內容(即是學到什麼),更能學習到如何思考以致(至)學習的方法(即是如何學的問題)。老師您想必知道,本港教育自中小學起不重思考,只重記憶背誦。就算大學內的學科亦多以知識性為主,少見誘發學生思考的科目。然老師能做到誘發學生思考這一點,實有利學生之極,亦屬難能可貴,因為此治學之法乃做學問之根本矣。

  另一方面,老師在堂上所說的養生方法也教我獲益不淺,…… 再者,另提議老師派發您的筆記予學生……其他中國文化班,甚至儒道思想班亦少有如廝具啟發性之作。例如,老師您教導儒家是看近的,看人的,看人倫的;而道家則是望天的,看其規律的。其實這些觀點實在甚具原創性,老師不妨出版或將有關筆記發予同學,以作參考及温習之用。

  總的來說,我在老師堂上學到的甚多。除了學到儒道思想這些硬知識外,(如道家的陰陽循環、儒的孝等),還學會了思考的方法。另外,我也於此提出了一些對課堂的小小建議及意見。總括而言,老師的課生動有趣。最後,祝願老師的教學及研究工作順利。

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